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“痛苦教育”比“挫折教育”更重要,美国人这样磨炼孩子心性

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有态度的国际化家教指南

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文|Barbara Spindel

美国自由作家··|,图书出版编辑

原载于美国《大西洋月刊》

编译|少年商学院新媒体部

 

“真正的英雄主义··|,是在看清生活的真相后··|,依然热爱生活··|--。”


——罗曼·罗兰

 

那是一个星期天的下午··|,我正在Barnes & Noble书店的一排书前浏览··|,我八岁大的儿子跑过来··|,手里抓着一本他想买的书··|,书的名字是I Survived the Attacks of September 11··|,2001(《从911事件逃生》)··|--。

 

看着书的封面··|,我和我旁边的一个朋友都有点被吓到——一个男孩··|,站在熊熊燃烧的双子塔前··|,惊慌失措··|--。



(本文所提及图书在国内电商平台上均可搜到··|,暂时只有英文版··|--。)


出生在布鲁克林··|,我的儿子很早就知道曾有两座高塔坐落在河的对岸··|--。几个月前··|,他从学校回来··|,瞪大了眼睛看着我说··|,“我都不知道··|,原来是有坏人毁了那座塔··|--。”我简单地回应说“嗯”··|,他没有追问下去··|,可能他想等自己准备好再谈这个话题··|--。

 

每个父母都曾纠结过该不该··|,或者该如何和孩子讨论这个世上曾发生过的艰辛、复杂、天然让人产生恐惧的悲剧、灾难··|--。但这些讨论确有必要··|,即便这些灾难发生时··|,我们的孩子可能还没出生··|,但正是这些灾难··|,塑造了孩子们所生活的这个世界——他们有权知道··|,也必须知道··|--。

 

而当允许孩子看到悲剧后··|,我们往往会发现··|,我们放大了悲剧对孩子的负面影响··|,而低估了尽早接触“恐惧”这一情绪的深切意义··|--。




大人说得越模糊

孩子想知道的就越多

 

有大量关于“911事件”的书都在帮助孩子们了解这场难以想象的灾难··|,有的只是象征性地谈了谈··|,有的则带领孩子们走近在灾难里对他人施以援手的人··|--。

 

Maira Kalman所著绘本Fireboat(《消防船》)讲述了一艘1930年代消防船修复后··|,在恐怖袭击当天投入救援的故事;The Survivor Tree(《幸存者之树》)讲述了一棵在世贸中心废墟里的树··|,被移植到911纪念广场的故事;14 Cows for America(《给美国人的14头牛》)讲述了恐怖袭击后··|,肯尼亚偏远乡村人们送给美国的一份礼物……




I Survived the Attacks of September 11··|,2001(《从911事件逃生》)··|,出自I Survived(《我活了下来》)系列··|,由世界上最大的儿童图书出版商 Scholastic··|,于2010年出版··|,面世后很快闯入纽约时报畅销书排行榜··|,现在单是在美国的销量就超过了1300万册··|,还得到了美国共同核心标准(美国教育改革运动··|,从学前班覆盖到高中毕业)认证··|--。

 

不同于其他相关著作··|,这个系列总是把年少的主人公置于灾难中心··|,这些灾难··|,不仅有“911事件”、泰坦尼克号沉没等人祸··|,还有1906年旧金山地震、1916年新泽西鲨鱼攻击事件等天灾··|--。



I Survived系列部分图书封面)

 

一开始··|,这套书只关注一些久远的自然灾害··|,但随着这套书的流行··|,作者Lauren Tarshis开始收到一些来自小学生的选题建议··|,作为回应··|,她开始围绕今天的小学生也能从新闻或者大人的聊天那里听到的新事件展开写作··|,比如2011年密苏里州龙卷风、2011年日本海啸··|--。

 

而她最大的调整··|,是增加了人为灾难的比重——比如前面谈到的“911事件”··|--。这套书的建议阅读年龄是小学2年级到5年级··|,她希望孩子能借此全面了解平常大人不敢与他们聊起的灾难的更多细节··|--。

 

当然了··|,看完之后··|,孩子们会意识到··|,原来这个世界是这么危险和残酷——但这一点他们迟早要知道··|--。

 

作者Tarshis 说··|,一开始··|,她并不打算写这些人为的灾难··|,特别是“911事件”··|,光是谈论这件事情本身··|,她都觉得害怕··|--。但书开始流行后··|,她每天收到的来自孩子们的邮件里··|,都有5-10封询问那次袭击··|--。

 

她开始请教一些老师和图书馆管理员··|,这才发现··|,原来孩子们对那次袭击的始末真的非常好奇··|,但大人们却没有一个比较靠谱的方法··|,能和孩子们好好探讨这个话题··|--。

 

“我们总是希望保护好孩子··|,但他们想知道关于这些灾难的更多细节··|,”Ellen Zschunke··|,宾夕法尼亚Pine Road School的一名图书管理员··|,这么评价和孩子讨论悲剧和灾难的意义··|,“我们说得越模糊··|,他们想知道的就越多··|--。

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